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李国铭:高三历史教学随笔

如果你想学好历史,你必须努力学习。除了自己的好想法,他还必须理解老师的想法。让我们学习一些关于历史教学的文章。以下是边肖精心编写的高三历史教学随笔。我希望你喜欢它们。

为了提高历史教师的理论水平和教学实践能力,研究高中历史课的复习教学,河南省基础教研室于2009年1月8日至10日在河南省辉县白泉宾馆(原白泉宾馆)举办了高中历史学科复习研讨会。

9日上午,我们听取了华东师范大学教育科学研究院课程部聂友利教授关于“中学生历史素养与高考”的专题报告。

聂教授谈了两个问题:

首先,中学历史课程的过程和方法是什么?从三个方面进行了阐述。

1、知识和技能目标。

2.过程和方法目标。

3.情感、态度和价值观。

第二,为什么要把过程和方法列为中学历史课程的目标?

基础教育中历史课的目的是什么?

主要有两个问题:我们是应该培养历史学家还是培养现代公民。

1、唯物辩证法的过程和方法的错误和正确方法。

2.逻辑和历史统一的过程和方法就是文本的过程和方法。

3.学生认知建构的过程和方法仍然是教师自己的过程和方法。

4.机械隔离三维目标或混凝土融合三维目标。

第三,聂教授带来了一个教学案例,法国大革命

法国大革命这门课内容丰富,革命过程曲折复杂。一般的教学计划需要两个班,这个班的老师只使用一个班。教师可以做出大胆的选择,用历史故事解释历史事实。引导学生主动学习。

9日下午,我们听了两节公开课,复习高三的专题。

一、新安-印稿-潘明

新中国农村生产关系的变化。

1.土地改革(1950年底-19952年)废除了中国几千年来封建地主的土地私有制,实行了农民阶级的土地所有制。它解放了生产力,为新中国农业的发展和工业化开辟了道路。

2.农业合作。(农业的社会主义改造始于1953年)。集中土地,变私有制为公有制,实行集体管理。进一步提高了农村生产力,为社会主义建设奠定了基础。

3.人民公社(1958)。提高公有制程度,扩大公有制规模(即第一年和第二年公有制)。这严重挫伤了农民的生产利益,挫伤了他们建设社会主义的积极性。

4、实行薪酬与产出挂钩、统一分配与双层管理相结合的承包责任制。(1978年改革开放后)。坚持土地集体所有制基础上的土地到户长期承包,改革经营方式,实行分户经营,自负盈亏。它极大地调动了农民的积极性,解放了农村生产力,促进了农业生产的发展,取得了显著成绩。

5.十七届三中全会。(2008)允许土地流转并实施适当的土地规模管理。

这一课的特点是以材料的形式分析了建国以来中国农村土地政策的五个变化。提高学生分析材料的能力。

二、郑州市第四十四中学张金超

欧美早期的资产阶级革命

一、基础知识

二,提高文章的能力

这一课的特点是对英国、法国和美国革命的比较分析。它可以提高学生整理、理解和分析问题的能力。

10日上午,杨伊宁教授在北京师范大学国际关系学院作了题为“高中历史教育改革中的若干问题”的演讲。

一是教学内容的改革。

1.文明史兴起的背景。

2.文明史观的特点。

3.文明历史观与中学历史教育。

二。考试与测量改革

1.考试内容改革

2.教科书与考试测量

3、优秀能力测试。

为期两天的教学研讨会在紧张的气氛中结束,受益匪浅,但高三教学如何让学生适应高考,如何减轻学生的学习负担,如何将素质教育与高考融为一体,仍需教育界同仁共同探讨。

高三历史教学随笔

教了十多年的历史,课本可以背下来。许多人说历史是由时间、事件和人物传授的。只要他们记得更多,就可以被教。十多年的教学实践否定了这些传统观点。学生们非常喜欢历史。在我的班上,他们感到非常放松。在我的领导下,他们的思想像马一样狂野,自由驰骋。那种轻松、愉悦、迷恋的写在脸上的知识、探索。我回想起教室里的场景,仿佛它们就在眼前。

我记得那天是2008年8月31日,那是我上课的第一天。准备完早课后,我走进了13班的教室。这是十三班的第一课。听办公室老师说,13班是火箭班,基本上不需要强调纪律。但是学校给了我如此优秀的学生。在这样一个学好数学、物理和化学仍然很受欢迎的时代,我不确 李国铭 定学生对历史的兴趣。经过多年的积累,我必须让他们用新的眼光看待历史。这门课应该如何举办?

我想我可以更生动地告诉你。这可以激发学生的兴趣。碰巧的是,这门课的介绍对我的政治文明课的知识很有把握,而且我已经带了高三很多年了。我可以告诉你一些相关的课外知识。

在课堂上,我故意提高了声音。好学生,好老师,请坐。

事实上,我从他们的老师那里听到了学生的倦怠。虽然我是一名老教师,但我对他们来说还是一张新面孔。大多数学生仍然盯着我,等着我说话。我没有急着去讲课,而是问你是如何学习你刚开始学的历史知识的?这时,一个学生大声说:"老师把它画了出来,让我们在考试时背诵和抄写。"当学生们哄堂大笑时,我看到几个学生已经半躺在桌子上了。

好的,请坐起来,学生们躺下。时代在召唤你。一句话逗乐了每个人。学生们躺着也又坐了起来。正式课开始了。我问我的同学,他们是否知道中国有一个黄帝。这个皇帝经常出现在电视上吗?听着我讲述的古老传说,学生们一个个都很平静。只有我的抑扬格男中音在教室里回荡。没有其他声音,也没有人躺下。我从中国 李国铭 的康熙甘龙谈到西方的路易十四彼得一世。我从慈禧光绪谈到威廉和玛丽,但没有人躺下。此外,我发现学生们都在看和听。我知道是我的故事吸引了所有人。我谈到了从辛亥革命到新中国的建立,孙中山和毛泽东。

铃铃,上课铃不知不觉地响了。下课后,向学生和老师告别。这一次,学生的声音明显比前一堂课的声音大得多。这时,我顺手问学生们,他们愿意学历史吗?你喜欢历史吗?愿意伴随着一系列的掌声。

走出13班教室,我感到特别放松。我有一种说不出的幸福。也许这不是我第一次,但这一次是我教育生涯中最深刻的记忆,因为新的三维教学目标的实施得到了学生的认可,也增加了我顺应课程改革、推进课程改革的信心和勇气。

经过十多年的教学,我认为历史课应该生动有趣。我一直认为兴趣是学生最好的老师。历史学科正是具有这一特征。然而,我在实践中逐渐发现,仅仅在课堂上开心是不够的。课后,如果每个人都像听故事一样笑着来,知识点随着笑声飘走,那么历史课就不会成功。但是我很清楚,如果每个班级都反复强调知识点,它将不可避免地走向另一个极端。我们如何将两者结合起来,如何让历史课变得有趣,让学生记住知识点?我一直在想。

是的,把两者结合起来。首先,巩固知识点,但同时,努力学习知识点。可以适当讲一些与知识点密切相关的有趣故事,故事是最难忘记的,记住故事就会记住知识点,也可以通过故事来加强对知识点的理解。问题又出现了。如果老师讲更多的故事,学生不可避免地会讲得更少,这就不能充分发挥师生之间的互动。我该怎么办?我试图思考在讲故事的过程中,是否有可能提出适当的问题来鼓励学生思考,这样学生就可以带着问题来听故事了。此外,学生还可以讲一些故事。这样,师生互动的问题就可以解决了。这是事实,但是讲故事也需要注意许多细节。有些人能让观众发笑,而其他人则相反。我想,必须学会设计行李。听听《百家讲坛》,给我一些经验。我们必须正确设计行李。吉连海老师是设计行李的专家。仅仅设计包袱是不够的,还要注意发音和语调,什么时候大声说话,什么时候小声说话,什么时候充满激情,什么时候轻声说话。易中天老师是这方面的专家。我认为还应该加上适当的手势语言,这将增加蛋糕上的糖衣。我们甚至可以学习聋哑人的一些手势。

这样,历史课可以生动活泼,学生们会对历史感兴趣,并且愿意学习历史。我已经在13班尝试了我的想法,我仍然感觉很好。最重要的是吸引学生的目光。然而,要做好这些事情需要大量的准备,这给备课带来了沉重的负担。同时,应该为学生做一些安排。这样,课堂上的交流和互动可以自然地形成,师生之间的合作可以完全自然。

我一直认为新课程对历史教师有很高的要求。除了传播知识,历史老师更重要的事情可能是情感教育。新课程要求历史教师生动地讲述历史课,这就要求历史教师不仅要做演讲者,还要做表演者。既是导演又是演员,要求历史教师不仅要有优秀的历史知识,还要扩大知识面,读一些文学、政治、地理和哲学方面的书,这样才能站得更高,内涵更丰富。为了让学生思考,教师必须不断提高自己的思维,所谓的名师造就高水平的学生。

今年,我承担了“历史课堂探究活动有效教学案例研究”,此外,我校还在宜川中学开展了指导性案例教学研究,以构建高效课堂。通过学习、研究和实践,我的教学理念发生了根本性的变化。原来我在高三已经教了很长时间的历史,教了很多,说了很多。目前,围绕引导学生的案例,本文的内容主要是通过学生自己的语言和理解,通过设计方法和角度的变化转化为结构和框架。我想成为一名优秀的导演和电影剧本设计师。随着工作难度的增加,课堂的质量和效果也会提高。由于课题研究仍在不断完善,学生的基础和兴趣习惯难以在短时间内形成,探究活动教学需要教师和学生长时间的磨合,才能逐渐适应并走上正轨。我们不祈求一夜之间取得成果,但我们坚信我们正在朝着正确的方向努力。随着结论的临近,我们有点紧张,觉得还有很多工作要做。

长寿命的学习是宝贵的,而知识是无限的。坚持学习是宝贵的,而知识不是一成不变的。作为一名努力工作多年的老教师,我的教学故事将在漫长的探索中不断发展、延续、继承和发展。

高三历史教学随笔

新课程的教学不仅要求教师准备学生和教材,而且对教师自身的素质和能力提出了更高的要求。我想根据我在新课改中所看到的、听到的、体验到的和感受到的,谈谈教师在备课和课堂教学中应该注意的问题。

首先,分析新教材的特点,正确理解教材的作用和价值。

与旧教材相比,新教材在结构上确定了主题教学体系,弥补了以往教材中中国历史与世界历史的相对分裂,使之更适应时代的需要。新教材内容丰富,图文并茂,形式多样,为学生和教师提供了更广阔的阅读和选择空间。然而,新教材对许多编写者来说还是第一次,其缺点是明显的,如跨度大、跳跃性大、难度高、内容多、课时少等。这就要求我们的教师在面对新教材时,少一些抱怨,多一些扬长避短的精神。教科书是材料。我们带领学生解决许多历史和实际问题。它是学生培养情感和价值观的平台。它的功能是供我们使用,而不是限制我们的教学。

第二,充分发挥主观能动性,充分开发课程资源,巧妙整合新历史教科书的内容。

教科书不是唯一的课程资源。根据课程标准,以教材为依托,大胆合理地整合和设计宏观层面的教材,在微观层面上适度地取、舍、增。充分发掘各种课程资源,简单控制繁、难、易

,最终引导学生实现超越教科书的目标。

三、引导学生正确阅读和使用教科书,回归教科书,立足教科书,突出骨干,夯实基础。培养学科素养和能力。

(一)注重历史与理论的结合。历史和理论的结合是历史本身的特征。在掌握历史事实的基础上,通过思维活动,我们可以把握必要的要素,形成历史概念,把握历史规律,形成对历史本质的理解。

(2)分析和澄清知识的层次或结构。充分利用教材目录,探索章节、项目、分项之间的内在联系,实现全面理解和深化理解;同时,它可以将教科书知识系统化,形成知识网络。通过平时不断的复习和巩固,学生可以很容易地在考试中提出知识,尤其是在做大题时,尽量少或不要遗漏知识点。

(3)、提炼和总结要点。学习历史必须理清线索,掌握重点,这是阅读厚书薄书的有效学习方法。所谓关键点是历史事件和历史概念的骨架,是历史链条中的重要环节。为了提取要点,一个人必须有逻辑概括的能力,以便从复杂的内容中提取记忆的要点,从而使困难的事情变得容易,用简单的事情控制复杂的事情。

(4)仔细斟酌词语,阅读中学历史课文。我们必须充分注意并深刻理解教材重点和难点中的相关词语。我们必须仔细咀嚼单词,并仔细斟酌。只有这样,我们才能正确而深刻地理解历史事件的本质,进而达到培养智力的目的。

高三历史教学随笔;

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